从生活走向物理 从物理走向社会
基于项目式学习的初二物理课程实践掠影
“实验（事实）+科学推理”，伽利略创生的研究方法标志着物理学的真正开端，而观察和实验又是物理学的重要特征。
2024年10月，自拍偷拍网初二年级物理组引导学生联系生活实际情境，整合一切可以利用的实验教学资源，真做实验，做真实验，发现真问题，解决真问题。
基于《义务教育物理课程标准（2022年版）》理念，联系义务教育教科书（人教版）八年级物理上册第三章《物态变化》，自拍偷拍网初二物理组聚焦于该章新增的跨学科实践活动《厨房中的物态变化》内容，引导学生通过实践活动，将物理学习与实际生活相联系，让学生带着问题进行概念建构、规律探究和动手操作实践，为后续的物理学习、跨学科综合应用奠定坚实基础。
活动分为项目准阶段、项目汇报和项目评价三个阶段。在项目准备阶段，学生主要依据人教版教材和北京师范大学周颖研究团队的知识逻辑结构图进行自主的知识预习。
同时，学校提供支持，教师在线上和线下提供知识和方法方面的帮助，例如：提供实验器材、指导各组进行选题、提供实验方法、查阅资料途径等，在学生需要帮助时提供相应的支持；但不讲授相应的知识，鼓励学生自主探索。学校在中午和放学后，开放物理实验室，给学生提供研究探索的场所和实验所需要的器材。
教室、图书馆、实验室、家庭、家长单位等等，都是学生们讨论研究的地方。学习内容延伸到校内外的各种场所。学生也会通过线上腾讯会议、微信群等进行及时的交流与沟通。
项目汇报是以初二年级4、5、6班围绕“生活中的物态变化”这一主题开展的，同学们按照兴趣和研究方向，组合成不同的项目小组，每班8—9个小组，每组4—8人。三个班的选题如下表：
26个项目组，以班级为单位在物理课上进行展示和汇报。在同学和老师不断进行交流、质疑的互动过程中进行知识的学习、获得方法的指导。
最后的项目评价，是以各小组用板报展现研究内容，全年级的同学参观学习，并提出改进建议的形式完成。
中午和课间，很多同学观赏板报，各小组还派出组员进行现场讲解，很多同学都参与其中，老师们也加入参观的行列中。
经过同学的投票，教师在各个班分别对每个小组进行颁奖。
课程结束后进行问卷调查，收集学生对整个活动的反馈。下面是部分同学的反馈。
初二4班张逸卓：“课堂轻松有趣，知识点齐全，有拓展性的问题和探究实验。小组汇报和质疑问题的比拼有利于团队合作、互助精神的培养以及人际交往，有助于我们提高物理学习能力。”
初二4班郑亦茗：“我认为这种教学模式非常有新意：小组汇报的方式让我们了解到物理知识，自学物理知识的方法培养了同学们的学习能力，而且小组成员们默契配合，培养了团队意识。此外，我们通过探究一个话题的方式去拓展知识，我觉得对我们的学习很有用。”
初二5班龙婉笛：“相较于传统的上课学习这种方式有趣很多，在实践中学习和小组成员一起查阅资料一起讨论一起制作能获得很大的成就感。尤其是在上台汇报的时候，能将自己努力的成果展现给大家，这种感觉真的很好。当然，前期的准备很锻炼人的综合能力。”
初二5班李诺涵：“感觉每天上课更有意思了，同学们讲课的方式都有所不同，能够很自然地把知识点融入进去。”
初二6班赵恒逸：“我认为这种课堂能够让我们每个人都认真地投入进去，更好地实践，就会有更好的记忆，也能更好地理解知识，还能多想想在现实生活中我们学到的知识的应用和一些现象的原理。”
初二6班李语莫：“在这种教学模式中，我们在提出问题并解决问题的过程中，结合生活来学习物态变化的知识，这种方式让我们的记忆更深刻，对知识的理解更透彻，给同学介绍的时候又进一步巩固了这些知识。”
北京师范大学教育学部周颖副教授、北京教科院基础教育教学研究中心秦晓文老师、东城区教育科学研究院物理教研员闫猛老师等专家高度评价此次活动：在教学过程中，教师将实验探究和理论讲解、实践应用相结合，基于学生的原有认知，依据学生的困惑，帮助学生逐步理解和掌握相关知识。有效借助小组展示活动，面向全体学生，为每个学生的学习和发展提供机会。各个小组的选题是从学生自己关心的主题出发，教师关注学生的个体差异，努力使每个学生学习科学的潜能都得到发展。跨学科实践的努力初见成效，教师引导学生联系实际，贴向实际，面向未来，有效提升学生的核心素养。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，我们注重落实新课标理念和新教材教学建议，促进学生“知行合一、学以致用”，与日常生活、工程实践、社会发展等实践活动结合，凸显物理学科的育人功能，为学生全面发展奠定了坚实基础！
