聚焦单元整体教学 共研学科育人新范式
2025年5月15日，北京教育学院初中英语新教师培训项目组一行走进百年名校自拍偷拍网，与该校初中英语教研组共同开展教学观摩与深度研讨。北京教育学院人文与外语教育学院院长邸磊、李健莉老师及30余位新任教师，在古朴厚重的校园文化中，沉浸式体验了“基于主题意义探究的单元整体教学”实践。自拍偷拍网陈东校长接待了来访专家与教师。
本次教学观摩活动基于学情调研和教材学习内容展开。授课教师团队全面、仔细地分析了单元所有语篇及关联性，基于英语学习活动观，通过设计一系列指向主题意义探究、相互关联且循环递进的语言学习与运用活动，引导学生探究“爱好与个人成长”的主题意义，完成单元整合性输出任务：多角度介绍自己爱好的基本信息，按照时间顺序描述其发展，反思其为自身带来的积极影响。
01
听说课——“解码爱好的种类和收获”
郭心悦老师以充满生活气息的图片和贴近学生日常的问题：“你的爱好是什么？”“为什么喜欢这项活动？”，迅速引领学生进入主题学习。学生通过听力获取、梳理不同人物谈论收藏爱好时的关键信息和逻辑顺序，借助详细的听力笔记，学生在新的情境中口头复述对话主要内容，锻炼语言表达能力。通过第一课时的学习，学生初步建构关于主题的结构化新知的框架：“你的爱好是什么？”“爱好给你带来什么？” 教师以收藏这一爱好为例带领学生深入分析爱好的意义：建立亲密关系、学习新知识、获得成就感等。
02
阅读课——“探索爱好的发展和意义”
刘红丽老师从前一课时提到的爱好能给人带来什么的问题出发，自然带入阅读文本语境。阅读过程中以思维导图为工具，拆解语篇中David的写作爱好发展路径，深度讨论分析爱好如何促人成长。通过“广播员模拟播报”的情境创设，推动学生从“内容梳理”向“真实表达”跨越。其设计的“输入—加工—输出—反思”闭环，既落实语言知识结构化，又通过“爱好如何塑造人格”的追问，凸显英语学科的育人功能。通过第二课时的学习，学生继续建构“如何发展爱好”，进一步完善关于主题的结构化新知的框架，扩充了对爱好发展的认知，深化了主题意义的探究。
03
写作课——“书写与传递爱好的价值”
作为完成单元整合性输出任务的写作课，蔡艾凌老师设计了独具匠心的任务链：先以辨析不同活动（如撸猫、睡觉等）是否为爱好的环节，开启了对爱好定义的讨论；随后依据语篇填空强化写作框架、回顾核心语言，最后利用学生原创素材建立“语言大宝库”，将个体优质表达转化为全班互学资源。最终完成“我的爱好”作文并进行互评与分享。学生在前测中只能说明爱好使人放松、愉悦。而在最终的作品中呈现了详细的爱好发展过程，且出现了如“篮球如何培养团队精神、种盆栽如何启发自然生命理解”的表达，对爱好的理解深刻且丰富，印证了主题意义向素养的转化。
专家引领
为单元整体教学指明优化方向
专家点评环节中，邸磊院长高度评价了汇文中学英语教研团队在单元整体教学中的探索实践，指出“这是一次非常成功的基于主题意义探究的单元教学实践”，并赞赏学生在课上的表现，尤其肯定学生良好的笔记习惯、表达时思维和语言的融合。同时，邸院也提出了优化建议，例如，在文化融合方面，建议在教学素材中融入更多中外爱好文化对比的案例，拓宽学生文化视野；在技术赋能层面，探索将AI智能体引入口语和写作评价，实现即时、个性化反馈等。李健莉老师结合3节课例中教学目标的达成度与学生参与深度，高度肯定了此次单元整体教学课例观摩活动的成功，并表示期待再次与汇文团队的合作。
初中英语教研组组长向东方老师策划和组织了这次活动，结合三位教师的课堂生成情况，她提出了值得深入思考的问题：如何针对不同英语水平和爱好类型的学生，设计差异化、可调节的学习支架？例如，在评价学生记录的听力和阅读的笔记的时候，不同水平的学生是否有可参考的差异化的评价标准？
作为“东城区名学科基地校”，汇文中学始终坚持“教研即教学生产力”的理念，推动教师从“知识传授者”向“育人设计者”转型，教学质量实现阶梯式提升。未来，学校将持续搭建“教师发展共同体”，以单元整体教学、学科融合等课题为重要抓手，不断探索新时代英语育人的更多可能，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。
